டிஸ்கல்குலியா: அறிமுகம்

தி டிஸ்கல்குலியா கூட்டல், கழித்தல் மற்றும் நிகழ்த்தப்பட்ட மனக் கணக்கீடுகளை செயல்படுத்துதல் போன்ற அடிப்படை கணக்கீடுகளின் செயலாக்கத்துடன் தொடர்புடைய எண்கணிதத்திற்காக, கற்றல் பகுதியில், கணிதத்திற்காக அல்லது இன்னும் சரியாக, ஒரு குறிப்பிட்ட சிரமமாக பொதுவாக கருதப்படுகிறது. சரளமாக. இந்த சிரமங்கள் ஒரு சாதாரண ஐ.க்யூ முன்னிலையிலும் மற்ற நரம்பியல் கோளாறுகள் இல்லாத நிலையிலும் தங்கள் சகாக்களுக்கு பின்னால் தங்களைக் காட்ட வேண்டும்.



டிஸ்கல்குலியா - TAG

டிஸ்கல்குலியா: அது என்ன

தி டிஸ்கல்குலியா இது கணிதம் தொடர்பான எண்கள் மற்றும் கருத்துகளுக்கு போதுமான பொருளைக் கூறுவது கடினம்.



தி டிஸ்கல்குலியா இது எண்ணியல் அறிவாற்றல் (அடிப்படை எண் நுண்ணறிவு) அமைப்பின் கூறு மற்றும் நிர்வாக நடைமுறைகள் மற்றும் கணக்கீடு ஆகியவற்றில் கணக்கிடும் திறனைப் பற்றியது.

முதல் பகுதியில், தி டிஸ்கல்குலியா எண் திறனின் அடிப்படைக் கூறுகளில் தலையிடுகிறது: சிறிய அளவுகளின் உடனடி அங்கீகாரம், அளவீட்டு வழிமுறைகள், சீரியேஷன், ஒப்பீடு, கலவை மற்றும் அளவுகளின் சிதைவின் உத்திகள், கணக்கீட்டின் உத்திகள் மனதில். இருப்பினும், நடைமுறை சூழலில் டிஸ்கல்குலியா எழுதப்பட்ட கணக்கீட்டில் பெரும்பாலும் ஈடுபடும் நிர்வாக நடைமுறைகளை கடினமாக்குகிறது: எண்களைப் படிப்பது மற்றும் எழுதுவது, சீரமைத்தல், எண் உண்மைகளை மீட்டெடுப்பது மற்றும் உண்மையான எழுதப்பட்ட கணக்கீட்டின் வழிமுறைகள்.



விளம்பரம் எனவே கணிதத்தின் அடிப்படை செயல்முறைகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் மனப்பாடம் செய்வதற்கும் குழந்தைகள் கடுமையாக உழைக்கிறார்கள், புரிந்து கொள்ளாமல் நடைமுறைகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைத் தெரிந்துகொள்கிறார்கள், இருப்பினும், அவர்கள் ஏன் அதைச் செய்கிறார்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கற்றுக்கொண்ட கணித செயல்முறைகளின் அடிப்படையிலான தர்க்கம் அவற்றின் நகலெடுப்பை அனுமதிக்காத அளவிற்கு காணவில்லை.

இது பள்ளி வயது குழந்தை சக குழுவை விட பின்தங்கியிருக்க அனுமதிக்கிறது. கணிதத்தைக் கற்றுக்கொள்வதில் இந்த சிரமம் குழந்தையின் குழப்பத்தை ஏற்படுத்தும், என்ன நடக்கிறது என்பதற்கு சரியான விளக்கத்தை அளிக்க முடியாது, குறிப்பாக மற்ற பாடங்களில் சிறந்த முடிவுகள் பெறப்பட்டால். அங்கே டிஸ்கல்குலியா இது ஒரு நிரந்தர நிபந்தனை, ஆனால் இது குழந்தையை மேம்படுத்தவும், எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், வெற்றிகரமான நபராகவும் மாற முடியாது என்று அர்த்தமல்ல.

கைகளில் சுய-தீங்கு வெட்டுக்கள்

டிஸ்கல்குலியா: அறிகுறிகள்

வழக்கமான அறிகுறிகள் டிஸ்கல்குலியா நான்:

  • கவுண்டன் செய்வதில் சிரமம்
  • மதிப்பீடுகளைச் செய்வதற்கான மோசமான திறன்
  • எண்களை நினைவில் கொள்வதில் சிரமம்
  • எண்களின் பொருளைப் புரிந்து கொள்வதில் சிரமம்
  • கணக்கீடுகளில் மந்தநிலை
  • கணித நடைமுறைகளில் சிரமம், குறிப்பாக மிகவும் சிக்கலானவை
  • குறிப்பாக கடினமாக கருதப்படும் கணித தொடர்பான செயல்பாடுகளைத் தவிர்ப்பது
  • மோசமான மன எண்கணித திறன்கள்

தி டிஸ்கல்குலியா இது ஆண்டுகளின் முன்னேற்றம் மற்றும் பள்ளிப்படிப்பால் தெளிவாகத் தெரிகிறது.

டிஸ்கல்குலியா: பாலர் வயதில் அறிகுறிகள்

சிறு குழந்தைக்கு பொருள்களுக்கு எண்களைக் கணக்கிடுவதிலும், அவற்றைக் குறிப்பதிலும் சிரமம் உள்ளது, எண்ணியல் சின்னங்களை அடையாளம் காண முடியாது, எனவே இணைக்கவில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, 6 வார்த்தைக்குஇரு. மேலும், அவர் ஒரு எண்ணை நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலையுடன் இணைக்க போராடுகிறார், எண்களை நினைவில் கொள்வதில் சிரமத்தைக் காட்டுகிறார், குறிப்பாக சரியான வரிசையில், அளவு, வடிவம் அல்லது வண்ணம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கூறுகளை வரிசைப்படுத்துவது கடினம், எண்களின் பயன்பாடு தேவைப்படும் விளையாட்டுகளைத் தவிர்க்கிறார். எண்ணும் பிற கணிதக் கருத்துகளும்.

டிஸ்கல்குலியா: ஆரம்ப பள்ளியின் போது அறிகுறிகள்

குழந்தைக்கு எண்கள் மற்றும் சின்னங்களை அடையாளம் காண்பதில் சிரமம் உள்ளது, அடிப்படை கணக்கீட்டை மீண்டும் உருவாக்க போராடுகிறது, பெரும்பாலும் அதிநவீன மன உத்திகளுக்கு பதிலாக எண்ணுவதற்கு தனது விரல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, கணிதப் பிரச்சினையின் தீர்வைத் திட்டமிட முடியாது, இடதுபுறத்தை வேறுபடுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது வலதுபுறத்தில் இருந்து, திசையின் மோசமான உணர்வைக் கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், ஒரு விளையாட்டில் பெறப்பட்ட தொலைபேசி எண்கள் மற்றும் மதிப்பெண்களை நினைவில் கொள்வதில் அவருக்கு சிரமம் உள்ளது, மேலும் எண்களின் பயன்பாடு தேவைப்படும் விளையாட்டை அவர் முற்றிலும் தவிர்க்க முடியுமானால்.

டிஸ்கல்குலியா: உயர்நிலைப் பள்ளியில் சமிக்ஞைகள்

இந்த ஆண்டுகளில், சிறுவன் அன்றாட வாழ்க்கையில் கணிதக் கருத்துக்களைப் பயன்படுத்த போராடுகிறான், ஒரு செய்முறையின் கூறுகளை அவனால் அளவிட முடியாது, தொலைந்து போவதைத் தவிர்ப்பதற்கான உத்திகளைத் தேடுகிறான், அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துவது போன்ற சிக்கல்களைச் சமாளிக்க தந்திரோபாயங்களைப் பயன்படுத்துகிறான். .

டிஸ்கல்குலியா: ஆரம்பம் மற்றும் பரவல்

இத்தாலியில், பள்ளியின் அறிக்கைகளின் அடிப்படையில் கணக்கிடப்பட்ட நிகழ்வின் பரவல் பற்றிய தரவு, 20% இத்தாலிய மாணவர்கள் என்பதைக் குறிக்கிறது சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறது (பெரும்பாலும் ஒரு வகுப்பிற்கு சராசரியாக ஐந்து குழந்தைகளுடன்) எண் முறையைக் கற்றுக்கொள்வதில் குறிப்பிடத்தக்கதாகும்: ஒரு ஆபத்தான எண்ணிக்கை, இருப்பினும் கற்றல் குறைபாடுகள் குறித்த சர்வதேச சர்வதேச அகாடமி (கற்றல் குறைபாடுகள்) (IARLD, 2005) அறிக்கை செய்தவற்றுடன் மோதுகிறது. 0.2% குழந்தைகள் மட்டுமே பாதிக்கப்படுவார்கள் பரிணாம டிஸ்கல்குலியா (லுகாங்கெலி மற்றும் பலர்., 2006).

'சிகிச்சைக்கு எதிர்ப்பு' என்ற கருத்தாக்கத்தின் மூலம் கற்றல் சிரமம் மற்றும் குறிப்பிட்ட கணக்கீட்டுக் கோளாறு ஆகிய பிரிவுகளுக்கு இடையிலான குழப்பத்தால் இரண்டு ஆதாரங்களுக்கிடையிலான வேறுபாட்டை விளக்க முடியும். உண்மையில், ஒரு குழந்தை, கணக்கீட்டுப் பகுதியில் சிரமத்தில், இலக்கு உதவியுடன், அவர்களின் திறமைகளில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தைப் பெற்றால், பரிணாம டிஸ்கல்குலியா , அதே சிகிச்சைகள் குறைவான செயல்திறன் கொண்டவை (லுகாங்கெலி மற்றும் பலர்., 2006).

ஆக இரு டிஸ்கல்குலியா இது ஒரு முடக்கும் பிரச்சினை, அது அரிதாகவே தானாகவே நிகழ்கிறது; அடிக்கடி பிற குறிப்பிட்ட கற்றல் கோளாறுகளுடன் தொடர்பு உள்ளது டிஸ்லெக்ஸியா , டிஸோர்டோகிராஃபியா ஓ டிஸ்ராபியா : உண்மையில் 40% குழந்தைகள் இருப்பார்கள் டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கல்குலியா , ஒரு பொதுவான ஆட்டோமேஷன் அல்லது பணி நினைவக பற்றாக்குறை இருப்பதைக் குறிக்கிறது (சிம்மன்ஸ் மற்றும் சிங்லெண்டன், 2007, வயோ, ட்ரெசோல்டி மற்றும் லோ பிரெஸ்டி, 2012 இல் மேற்கோள் காட்டப்பட்டுள்ளது). டிஸ்லெக்ஸியா இருந்தால், பள்ளிக்கூடத்தில் கடுமையான சிக்கல்கள் ஏற்படக்கூடும், மேலும் பள்ளிக்கல்வி தொடர்கிறது, அதே போல் தீவிர நிகழ்வுகளில் வேலைவாய்ப்பில் சிரமங்களும் ஏற்படலாம்.

டிஸ்கல்குலியா: சிரமங்கள்

தி டிஸ்கல்குலியா இது கணிதத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளை பாதிக்கும், மேலும் அது எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து மாறுபடும். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், எண்களுக்கு அர்த்தத்தின் பண்பு மிகவும் பொதுவான சிக்கல்.

விளம்பரம் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் எண்கள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன மற்றும் அளவு ஒப்பீட்டில் அவை எவ்வாறு ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்கின்றன என்பது பற்றிய உள்ளுணர்வு புரிதல் இது. எனவே, எண்ணின் கருத்தை குழந்தையால் புரிந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், கணிதத்தைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் அதை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது மிகவும் கடினமாகிவிடும்.

ஒரு எண் எதைக் குறிக்கிறது என்பதில் குழந்தைகளுக்கு உள்ளார்ந்த உணர்வு இருப்பதாக ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. இந்த துறையில் ஒரு முன்னணி ஆராய்ச்சியாளரான பிரையன் பட்டர்வொர்த்தின் கூற்றுப்படி டிஸ்கல்குலிக் இது வண்ண குருடாக இருப்பது போன்றது. எனவே சிலர் வண்ண குருட்டுத்தன்மையுடன் பிறந்ததைப் போலவே, மற்றவர்களும் எண் குருட்டுத்தன்மையுடன் பிறக்கிறார்கள், இந்த பற்றாக்குறை வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான அளவுகளுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டைக் கூறுவது கடினம் (பட்டர்வொர்த், 2011). எண் குருட்டுத்தன்மை கொண்ட குழந்தைகள் எண்களின் உணர்விற்கும் உண்மையான உலகத்திற்கும் இடையிலான உறவைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது: 5 பிஸ்கட்டுகள் அளவு 5 ஆப்பிள்கள் அல்லது 5 ஆரஞ்சுகளுக்கு சமம் என்பதை நான் புரிந்து கொள்ளவில்லை.

டிஸ்கல்குலியா: காரணம்

இது எதனால் ஏற்படுகிறது என்பது ஆராய்ச்சியாளர்களுக்குத் தெரியாது டிஸ்கல்குலியா , ஆனால் இது ஒரு பற்றாக்குறையாக இருக்கலாம் என்று அவர்கள் வாதிடுகின்றனர்:

  • மரபணுக்கள் மற்றும் பரம்பரை: அ டிஸ்கல்குலியா கொண்ட குழந்தை கணிதத்தின் பகுதி தொடர்பான சிக்கல்களுடன் பெரும்பாலும் பெற்றோர் அல்லது உடன்பிறப்பு உள்ளது;
  • மூளை வளர்ச்சி: நியூரோஇமேஜிங் ஆய்வுகள் மூளையின் பகுதிகளின் நீட்டிப்பு மற்றும் அளவுகளில் வேறுபாடுகளைக் காட்டுகின்றன. இவை கற்றல் மற்றும் நினைவகம் தொடர்பான பகுதிகள், குறிப்பாக கணித நடைமுறைகளை அமைத்தல், கண்காணித்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் (ஐயன்ஸ், லுகாங்கெலி மற்றும் மம்மரெல்லா, 2010).
  • சூழல்: கர்ப்பகாலத்தின் போது தாய் ஆல்கஹால் உட்கொண்டால் அல்லது முன்கூட்டிய பிறப்பு ஏற்பட்டால் அல்லது குழந்தை பிறக்கும் போது மிகக் குறைவான எடை கொண்டால் ஏற்படலாம் [(ஐயன்ஸ், லுகாங்கெலி, & மம்மரெல்லா, 2010).
  • மூளை காயங்கள்: மூளையின் சில பகுதிகளுக்கு ஏற்படும் காயங்கள் வழிவகுக்கும் வாங்கிய டிஸ்கல்குலியா , இது சாதாரண கற்றல் பற்றாக்குறையுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை, ஆனால் விபத்தைத் தொடர்ந்து நிகழ்கிறது.

எவ்வாறாயினும், இந்த செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் வெவ்வேறு மூளை பகுதிகளை இணைக்க உதவும் குறிப்பிட்ட தலையீடுகளை உருவாக்க ஆராய்ச்சியாளர்கள் செயல்படுகிறார்கள். சில கணித திறன்களை எளிதாக்குவதற்கும் மீட்டமைப்பதற்கும் செயல்படும் மூளை நரம்பியல்-பிளாஸ்டிசிட்டி தலையீடுகள் இவை தெளிவாக உள்ளன.

டிஸ்கல்குலியா: நோயறிதல் மற்றும் சிகிச்சை

உங்கள் பிள்ளைக்கு நீண்ட காலமாக கணிதத்தில் சிக்கல்கள் இருக்கும்போது, ​​என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கண்டறிய நோயறிதல் பரிசோதனைக்கு உட்படுத்துவது நல்லது. துரதிர்ஷ்டவசமாக சிறிய ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டுள்ளது டிஸ்கல்குலியா இந்த காரணத்திற்காக இந்த நடைமுறை சற்று கடினமானது, ஏனெனில் சேதத்தின் அளவைக் கணக்கிட அனுமதிக்கும் குறிப்பிட்ட சோதனை எதுவும் இல்லை, ஆனால் தற்காலிகமாக உருவாக்கப்பட்ட கூடுதல் சோதனைகள் அல்லது நடத்தை நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கண்டறியும் நடைமுறை பின்வருமாறு அமைக்கப்படலாம்:

  • உங்களை ஒரு நிபுணரிடம் பரிந்துரைக்கக்கூடிய குழந்தை மருத்துவரிடம் வருகை தரவும்;
  • கற்றல் கோளாறுகளில் உளவியலாளர் நிபுணர் போதுமான நரம்பியளவியல் நோயறிதலைச் செய்கிறார் மற்றும் குழந்தை கணக்கீட்டுப் பயிற்சிகளைச் செய்கிறார்;
  • உளவியலாளர் சுயமரியாதை, பதட்டம், மனநிலையை குறைத்தல் போன்ற பற்றாக்குறையால் பலவீனமடையக்கூடிய சில திறன்களை மீட்டெடுக்க அர்ப்பணிக்கப்பட்ட தனிப்பட்ட அமர்வுகளையும் வழங்குகிறது;
  • நரம்பியல் உளவியல் மறுவாழ்வு மற்றும் நடத்தை உத்திகளை அடையாளம் காணுதல்.

உரையாற்றுவதற்கான முதல் படி டிஸ்கல்குலியா எவ்வாறாயினும், ஆரம்பகால அங்கீகார அறிகுறிகளுக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட உள்ளது, இது ஒரு துல்லியமான நோயறிதலை உருவாக்குவதற்காக விசாரிக்கப்பட வேண்டிய பகுதிகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது, குறிப்பாக (வயோ, ட்ரெசோல்டி மற்றும் லோ பிரெஸ்டி, 2012):

  • லெக்சிக்கல் திறன்கள் (எண்களின் காட்சி அங்கீகாரம், எடுத்துக்காட்டாக 2 மற்றும் 6, மற்றும் எண்களைப் படிப்பது அல்லது எழுதுவது);
  • பாலர் வயதிலிருந்தே, 'ஒரே பார்வையில்' (5 ஐ விட 3 பெரியது) அளவை அறிந்து கொள்ளும் திறனை உள்ளடக்கிய அளவு மற்றும் பெரிய / சிறிய விகிதத்தின் சரியான மதிப்பீடு;
  • முன்-தொடரியல் திறன்கள் (ஒரு எண்ணிக்கையிலான பொருள்களின் தொடர்பு);
  • எண்ணும் உத்திகள் (பின்னோக்கி கணக்கிடுதல், மிகப்பெரியது முதல் சிறியது வரை வரிசைப்படுத்துதல்);
  • எண் உண்மைகளை மனப்பாடம் செய்தல் (சம எண்களின் தொகை அல்லது சம எண்களைக் கொண்ட பெருக்கல் அட்டவணைகள்).

இறுதி இலக்கு தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் டிஸ்கல்குலியா நோயறிதல் குழந்தையின் பலத்தை வலுப்படுத்தும் நோக்கத்துடன் புனர்வாழ்வு செயல்முறையை அடையாளம் காண அனுமதிக்கும் குடும்பம் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு, பொருத்தமான மற்றும் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட நடத்தை உத்திகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு நன்றி.

டிஸ்கல்குலியா: கொமொர்பிடிட்டி

பொதுவாக தி டிஸ்கல்குலியா பிற நோயியல் நோய்களுடன் சேர்ந்து நிகழ்கிறது:

  • டிஸ்லெக்ஸியா: கணித குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் 45% குழந்தைகளுக்கும் வாசிப்பு தொடர்பான பிரச்சினைகள் இருப்பது கண்டறியப்பட்டுள்ளது;
  • ADHD : குழந்தைகள் டிஸ்கல்குலியா பல சந்தர்ப்பங்களில் ADHD ஐயும் காட்டுகின்றன, ஆனால் வல்லுநர்கள் ADHD இன் அறிகுறிகளைக் கண்காணித்த பின்னர் கணித திறன்களை மதிப்பீடு செய்ய பரிந்துரைக்கின்றனர் டிஸ்கல்குலியா நோயறிதல் ;
  • கணிதத்திற்கான கவலை: கணித பதட்டம் உள்ள குழந்தைகள் கணித நடைமுறைகளை நிறைவேற்றுவது குறித்து மிகவும் கவலைப்படுகிறார்கள், அவர்கள் சோதனைகளுடன் இணைந்து மிகவும் பயப்படுகிறார்கள். இந்த பயம் கணித சோதனைகளில் மோசமான செயல்திறனுக்கு வழிவகுக்கும், இதன் விளைவாக சுயமரியாதை மற்றும் மனநிலை குறைகிறது. இந்த விஷயத்தில் சக குழுவில் எதிர்விளைவுகள் ஏற்படலாம் மற்றும் தீவிர நிகழ்வுகளில் அவை வழிவகுக்கும் தவிர்ப்பு மற்றும் சமூக திரும்பப் பெறுதல். சில குழந்தைகளுக்கு கணித கவலை மற்றும் இரண்டும் இருக்கலாம் டிஸ்கல்குலியா .
  • மரபணு நோய்கள்: தி டிஸ்கல்குலியா இது பலவீனமான எக்ஸ் நோய்க்குறி, ஜெர்ஸ்ட்மேன் நோய்க்குறி மற்றும் டர்னர் நோய்க்குறி (ஐயன்ஸ், லுகாங்கெலி மற்றும் மம்மரெல்லா, 2010) உள்ளிட்ட பல்வேறு மரபணு நோய்களுடன் தொடர்புடையது.

டிஸ்கல்குலியா: என்ன செய்வது

ஒரு குழந்தைக்கு பெற்றோர் டிஸ்கல்குலியா இது பலவிதமான கவலைகள் மற்றும் விரக்திகளுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதால் இது கடினமாக இருக்கும். நீங்கள் குழந்தையின் திறன்களை மேம்படுத்த முடிந்தால், அதன் விளைவாக சுயமரியாதை அதிகரிக்கிறது, மனநிலை மேம்படும் மற்றும் சமூக திறன்கள் வளரும். இவை அனைத்தும் குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன நலனை மீட்டெடுக்க உதவுகின்றன.

கற்றல் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், இதன் விளைவாக குடும்பங்கள் அனைத்தும் வேறுபட்டவை என்பதையும் சரியான நோயறிதலைக் கொண்டிருப்பதையும் எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் டிஸ்கல்குலியா உறுதியான சான்றுகள் தேவை. இந்த கட்டத்தில் மட்டுமே அறிகுறிகளை மேம்படுத்துவதற்கான சரியான உத்திகளைக் கண்டறிய முடியும்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தையுடன் சிறப்பாகச் செயல்படுவதைக் கண்டுபிடிக்க பல அணுகுமுறைகள் தேவைப்படலாம். நீங்கள் என்ன செய்ய முடியும் என்பது இங்கே:

  • திறன்களைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள், அதன் தன்மையை அடையாளம் காணவும் டிஸ்கல்குலியா இது தொடர்பான கணித திறன்களை குழந்தைக்கு வலுப்படுத்த உதவும் முதல் படியாகும்
  • கணிதத்துடன் விளையாடுவது, சாதாரண அன்றாட நடவடிக்கைகளில் எண்களை இணைக்க பொருள்களைப் பயன்படுத்துதல்.
  • ஒரு பணியிடத்தைப் பயன்படுத்துங்கள், கவனச்சிதறல்களுக்கு ஒரு இடத்தை செதுக்குவதற்கான பணிகளைச் செய்யும்போது குழந்தைக்கு அதிக உற்பத்தி செய்ய உதவுங்கள்.
  • கால்குலேட்டரைப் பயன்படுத்துவது பகுத்தறிவு பயன்பாடு மற்றும் சிக்கல் தீர்க்கும் விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த உதவும்.
  • நம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் குழந்தையின் பலத்தை அடையாளம் கண்டு, பலவீனங்களைச் சரிசெய்ய அவற்றைப் பயன்படுத்தவும். இந்த செயல்பாடு சுயமரியாதையை மேம்படுத்தவும் அதிகரிக்கவும் உதவும் விரிதிறன் குழந்தை. மேலும், என்ன நடக்கிறது என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ளட்டும், இந்த நிலையை சோம்பல் அல்லது மோசமான அறிவுசார் திறன்களுடன் இணைக்க வேண்டாம்.
  • குழந்தைக்குத் தேவைப்படும்போது அவரை ஊக்குவிப்பது, அவர் குறைவான வேதனையுள்ள நிலையையும், எழும் பதட்டம் அல்லது தாழ்வு மனப்பான்மையைக் குறைப்பதன் மூலம் அவர் மிகவும் இனிமையாக வாழும் சூழலையும் உருவாக்குகிறது.
  • உணர்ச்சிகளின் சரிபார்ப்பு: அங்கீகரித்து நுழையுங்கள் பச்சாத்தாபம் குழந்தையுடன் உளவியல் நிலையை மேம்படுத்த உதவுகிறது.
  • அதே பிரச்சினைகள் உள்ள பிற குடும்பங்களுடன் நெட்வொர்க்.

எவ்வாறாயினும், ஒரு மகிழ்ச்சியான சூழல், இதில் வழங்கப்பட்ட பற்றாக்குறையைப் பற்றி எந்தக் குறிப்பும் குறிப்பிடப்படவில்லை, மேலும் குழந்தை எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்றதாக இல்லை என்று புகார் செய்யப்படாதது, கோளாறுகளை சமாளிப்பதற்கான பொருத்தமான உத்திகளை அடையாளம் காண உதவுகிறது.

டிஸ்கல்குலியா: ஃபியூயர்ஸ்டீன் திட்டத்துடன் சிகிச்சை

சர்வதேச அளவில் மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்களில் ஒன்று ஃபியூயர்ஸ்டீனின் கருவி செறிவூட்டல் திட்டம் குறைபாடுள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை கற்றுக்கொள்வதற்கும் மீட்டெடுப்பதற்கும் தேவையான அறிவாற்றல் உத்திகளின் தனிப்பட்ட திறனாய்வின் செறிவூட்டல் அதன் அடிப்படை நோக்கங்களாக உள்ளது. தலையீடு பதினான்கு கருவிகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை ஒவ்வொன்றும் குறிப்பிட்ட அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளில் தலையிடுகின்றன, ஒருவரின் திறன்களைப் பரிசோதிக்க புதிய வாய்ப்புகளை வழங்குவதற்கும், ஒரு மெட்டா அறிவாற்றல் பிரதிபலிப்பைத் தொடங்குவதற்கும், வழக்கமான செயலற்ற மற்றும் சார்பு அறிவாற்றல் பாணியை அதிக சுயாட்சியின் திசையில் மாற்றுவதற்கும் (ஃபியூயர்ஸ்டீன் மற்றும் மோதல்., 2008).

ஒரு உண்மையான மறுவாழ்வுடன், பயனுள்ள செயல்பாட்டுக் கருவிகளால் வகைப்படுத்தப்படும், பள்ளி எளிய மொழியின் பயன்பாடு (சிக்கலான விளக்கங்களைத் தவிர்ப்பது), வரைபடங்கள் அல்லது எளிய வரைபடங்கள் போன்ற கான்கிரீட் பொருட்களின் முன்னுரிமை பயன்பாடு போன்ற சில எளிய விதிகளின் மூலம் செயல்பட வேண்டும். , குறிப்பிட்ட கற்றல் குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுக்கு இழப்பீட்டு நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவது குறித்து ஒருமித்த மாநாடு உருவாக்கிய பரிந்துரைகளுக்கு ஏற்ப.

குறிப்பாக, எண் கற்றலுக்கான சிறந்த அணுகுமுறையை ஆதரிக்க, பட்டர்வொர்த் மற்றும் யியோ (2011) குறிப்பிட்ட பொருட்களின் பயன்பாட்டை பரிந்துரைக்கின்றன, அதாவது அடிப்படை 10 மதிப்புகள், நாணயங்கள், எண் தடங்கள், கடினமான மீட்டர்கள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் தொகுதிகள். கால்குலேட்டரின் பயன்பாடு, வேலை செய்யும் நினைவகத்தில் சுமையை குறைக்கும் ஒரு கருவி, இது போதுமான திறன் தூண்டுதல் திட்டத்திற்கு மாற்றாக கருதப்படக்கூடாது.

பின்னர் எதிர்மறையான விளைவுகள் உள்ளன டிஸ்கல்குலியா சுயமரியாதை மற்றும் மனநிலை, பள்ளி மறுப்பு அல்லது விரோத நடத்தை: இதனால்தான் மனநல சிகிச்சையில் சிகிச்சையில் அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அறிவாற்றல்-நடத்தை உளவியல், இந்த நோக்கத்திற்காக, சரியான ஆதரவை வழங்குகிறது, ஒருவரின் வழிமுறைகள் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட பணிகளின் சிரமங்களின் யதார்த்தமான மதிப்பீட்டைத் தூண்டுகிறது, சுயமரியாதை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பைக் கட்டுப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துதல், பள்ளி இடமாற்றத்தின் அடிக்கடி காரணங்கள் மற்றும் ஈடுபாட்டை வழங்குதல் குடும்பத்தின்.

நூலியல்:

  • பட்டர்வொர்த், பி., (2011). எண்கள் மற்றும் கணக்கீடு. எண்கணித திறன்கள் மற்றும் பரிணாம டிஸ்கல்குலியாவின் வளர்ச்சி. எரிக்சன், செங்கல் நெக்லஸ், ட்ரெண்டோ.
  • பட்டர்வொர்த், பி., மற்றும் யியோ, டி. (2011). டிஸ்கல்குலியாவுக்கான டிடாக்டிக்ஸ். கணிதத்தில் எஸ்.எல்.டி மாணவர்களுக்கு நடைமுறை நடவடிக்கைகள். ட்ரெண்டோ: எரிக்சன்.
  • கார்னோல்டி சி., மம்மரெல்லா, என். (1995). கணிதம் மற்றும் மெட்டா அறிதல். எரிக்சன், ட்ரெண்டோ.
  • ஃபியூயர்ஸ்டீன், ஆர்., ஃபியூயர்ஸ்டீன், ஆர்.எஸ்., ஃபாலிக், எல்.எச்., மற்றும் ராண்ட், ஒய். (2008). ஃபியூயர்ஸ்டீனின் கருவி செறிவூட்டல் திட்டம். ட்ரெண்டோ: எரிக்சன்.
  • ஐயன்ஸ், டி., லுகாங்கெலி, டி., மற்றும் மம்மரெல்லா, ஐ.சி. (2010). பங்குகளை எடுத்துக்கொள்வோம்…. டிஸ்கல்குலியா. எரிக்சன், ட்ரெண்டோ.
  • லுகாங்கெலி, டி., டி காண்டியா, சி. மற்றும் பாலி, எஸ். (2010). எண் நுண்ணறிவு, தொகுதி 4. எரிக்சன், ட்ரெண்டோ
  • லுகாங்கெலி, டி., டுபுயிஸ் எம்., ஜெனோவஸ், ஈ., மற்றும் ரல்லி, ஜி. (2006). கடினமான கற்றல்: பள்ளியில் கோளாறுகள் மற்றும் சிரமங்கள் பற்றிய கருத்து. ஆரம்ப மற்றும் கீழ்நிலைப் பள்ளியில் பைலட் கணக்கெடுப்பு. புளோரன்ஸ்: அப்பாவிகளின் நிறுவனம்.
  • வயோ, சி., ட்ரெசோல்டி, பி.இ., மற்றும் லோ பிரெஸ்டி, ஜி. (2012). குறிப்பிட்ட பள்ளி கற்றல் கோளாறுகளின் நோய் கண்டறிதல். ட்ரெண்டோ: எரிக்சன்.

டிஸ்கல்குலியா - மேலும் தகவலுக்கு:

குறிப்பிட்ட கற்றல் கோளாறுகள் - எஸ்.எல்.டி.

இன் குறிப்பிட்ட கோளாறுகள்டி.எஸ்.ஏ (குறிப்பிட்ட கற்றல் கோளாறுகள்) என்ற சுருக்கெழுத்துடன், நரம்பியல் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளுக்குச் சொந்தமான குறிப்பிட்ட வளர்ச்சி கற்றல் கோளாறுகள் தொடர்பான ஒரு கண்டறியும் வகையை நாங்கள் குறிக்கிறோம், இது பள்ளி திறன்களின் குறைபாடுகள், அதாவது டிஸ்லெக்ஸியா, டைசோர்டோகிராபி, டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்கல்குலியா ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.