இன் உளவியல் விளைவுகள் குழந்தை துன்புறுத்தல் ஒவ்வொரு விஷயத்திலும் சிக்கலானவை, வேறுபட்ட தன்மை கொண்டவை, மேலும் குழந்தையின் வயது, வகை, காலம், துஷ்பிரயோக அத்தியாயங்களின் தீவிரம், பாதிக்கப்பட்டவர் மற்றும் துஷ்பிரயோகம் செய்பவர் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான பரிச்சயம் மற்றும் ஆதரவு வகை ஆகியவற்றுடன் வேறுபடுகின்றன. குறிப்பு புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து பெறுகிறது



கேடரினா மிக்காலிஸி - திறந்த பள்ளி அறிவாற்றல் உளவியல் மற்றும் ஆராய்ச்சி, மிலன்

குழந்தை துன்புறுத்தலின் உளவியல் விளைவுகள்

தி குழந்தை துன்புறுத்தல் இது குழந்தைகளுக்கு குறுகிய கால ஆனால் நீண்டகால விளைவுகளையும் ஏற்படுத்தும். இடையே ஒரு குறிப்பிடத்தக்க உறவை ஆராய்ச்சி உறுதிப்படுத்தியுள்ளது குழந்தை துன்புறுத்தல் இருக்கிறது மனச்சோர்வு , மனக்கவலை கோளாறுகள் , உணவு கோளாறுகள் பாலியல் செயலிழப்பு விலகல் கோளாறுகள் , ஆளுமை கோளாறுகள் , பிந்தைய அதிர்ச்சிகரமான கோளாறுகள் மற்றும் பொருள் துஷ்பிரயோகம்.



மேலும், சமீபத்திய ஆண்டுகளில், இடையே ஒரு நெருக்கமான உறவின் இருப்பை முன்னிலைப்படுத்த ஆராய்ச்சி சாத்தியமாக்கியுள்ளது குழந்தை துன்புறுத்தல் , குறிப்பாக பாலியல் துஷ்பிரயோகம் , மற்றும் மனநல கோளாறுகள் (ஜான்சன் மற்றும் பலர்., 2004). குறிப்பாக, பாதிக்கப்பட்டவர்கள் வன்முறை ஒரு காட்சி அல்லது செவிவழி இயற்கையின் பிரமைகள், அல்லது கருத்துக் குரல்கள், பிரமைகள் மற்றும் சிந்தனைக் கோளாறுகள், உள்மயமாக்கல் அறிகுறிகள் மற்றும் வெளிப்புறமயமாக்கல் மற்றும் இணைப்புக் கோளாறுகள் போன்ற அறிகுறிகளை முன்வைக்க அவை பொது மக்களை விட அதிகம். குழந்தைகள் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் தவறான நடத்தை , அநியாய தண்டனை மற்றும் கொடுமைப்படுத்துதல், தங்களுக்குள்ளும் மற்றவர்களிடமும் மற்றும் பச்சாதாபமான உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டில் நம்பிக்கையின் உணர்வுகளை சிதைப்பதில் ஒரு சிக்கலை அனுபவிக்கவும்.

விளம்பரம் ஒரு சிறப்பியல்பு a துஷ்பிரயோகம் நிகழ்வு ஆரம்பகால வளர்ச்சிக் கட்டங்களில் நிகழும் தீங்கு விளைவிக்கும், தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் ஊடுருவும் காரணிகளின் வளர்ச்சிப் பாதையின் போது, ​​இது குழந்தை அல்லது இளம்பருவத்தின் ஆளுமையின் கட்டமைப்பை ஆழமாகவும் எதிர்மறையாகவும் பாதிக்கக்கூடும், இதனால் சிறியவருக்கு தீவிர உணர்ச்சி பாதிப்பு மற்றும் குழப்பம் ஏற்படும் , இது காலப்போக்கில் கவலை நிலை, குறைந்த சுயமரியாதை, மனச்சோர்வு, கல்வி சிக்கல்கள், சோமடைசேஷன் சிக்கல்கள் போன்ற அறிகுறி வெளிப்பாடுகளின் பெருக்கத்துடன் தொடர்புடையது.



தி குழந்தை துன்புறுத்தலின் உளவியல் விளைவுகள் ஒவ்வொரு விஷயத்திலும் சிக்கலானவை, வேறுபட்ட தன்மை கொண்டவை, மேலும் குழந்தையின் வயது, வகை, காலம், துஷ்பிரயோக அத்தியாயங்களின் தீவிரம், பாதிக்கப்பட்டவர் மற்றும் துஷ்பிரயோகம் செய்பவர் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான பரிச்சயம் மற்றும் ஆதரவு வகை ஆகியவற்றுடன் வேறுபடுகின்றன. குறிப்பு புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து பெறுகிறது (மீன் & ஸ்காட், 1999).

நேரடி மின்னோட்ட டிரான்ஸ்கிரேனியல் தூண்டுதல்

தம்போன், காசிபா, லுச்சினோவிச் மற்றும் கோடெல்லி (2009) ஆகியோரின் ஆய்வில் இருந்து, ரோர்சாக் திட்ட பரிசோதனையைப் பயன்படுத்தி, அதன் உளவியல் விளைவுகளைக் கண்டறியவும் சிறுவர் துஷ்பிரயோகம் , அதன் பல வடிவங்களில், இந்த குழந்தைகளில் ஒரு தற்காப்பு மூடல் மற்றும் ஈடுபடுவதில் சிரமம் உள்ளது, ஆழ்ந்த அதிர்ச்சிகரமான உள்ளடக்கங்களுடன் தொடர்பைத் தவிர்க்கிறது. அத்தகைய துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட குழந்தைகள் அவர்கள் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் தொந்தரவான உளவியல் நிலையைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் தங்கள் நிலையை அறிந்திருக்கிறார்கள், ஆனால் தகுதிவாய்ந்த கூறுகளை யதார்த்தத்திற்கு காரணம் கூறும் அறிவாற்றல் கருவிகள் அல்லது உளவியல் வளங்கள் இல்லை, ஏனெனில் அவை மாறும் மற்றும் முக்கிய கூறுகள் இல்லாத யதார்த்தத்தின் மோசமான படத்தை முன்வைக்கின்றன. சோகம் மற்றும் அக்கறையின்மை போன்ற உணர்வுகளின் தொடர்ச்சியை அவை காட்டுகின்றன, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் ஒருவரின் உணர்ச்சிகளை வாழ, அடையாளப்படுத்தவும், வாய்மொழியாகவும் இயலாமை அல்லது இயலாமை காரணமாக.

சிறுவர் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் விலகல் நோய்க்குறிகள்

அனுபவம் தவறாக நடத்துதல் உற்பத்தி செய்ய முடியும் விலகல் நோய்க்குறிகள் , குறிப்பாக போது துஷ்பிரயோகம் இது குழந்தை பருவத்தில் நுகரப்பட்டது (புட்னம், 2001). ஒரு துஷ்பிரயோகம் இது ஒரு விலகல் இயற்கையின் விளைவாக பாதுகாப்புடன் கருத்தியல் உள்ளடக்கங்களை உருவாக்குவது போன்ற உணர்ச்சிகரமான துன்பத்தை ஏற்படுத்தும். தி துஷ்பிரயோகத்தின் மனநோயியல் விளைவுகள் சிந்தனை, உணர்ச்சிகள், ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள், மன அழுத்த சகிப்புத்தன்மை மற்றும் அதிர்ச்சிகரமான நிகழ்வின் அடிக்கடி நினைவுகள், விலகல் கோளாறுகள், பிற்போக்குத்தனமான நடத்தைகள், நிலை மாற்றங்கள் போன்ற பல உளவியல் விளைவுகளை உள்ளடக்கிய உளவியல் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு நிலைகளை உள்ளடக்கிய கடுமையான மற்றும் ஆழமானவை. விழிப்புணர்வு, இதன் விளைவாக மோசமான கவனம், செறிவு மற்றும் அதிவேகத்தன்மை, கல்வி செயல்திறன் குறைதல், மனக்கிளர்ச்சி, தயக்கம் மற்றும் தனிமையின் உணர்வுகள்.

பாதிக்கப்பட்டவர்களில் அதிக பாதிப்பு-தொடர்புடைய சிக்கல்கள் எழுகின்றன துஷ்பிரயோகம் இது சிறு வயதிலேயே நிகழ்ந்தது (ஆர்ம்ஸ்வொர்த் & ஹோலடே, 1993). சில ஆய்வுகள் இளம் பருவத்தினரை விட இளம் பருவத்தினருக்கு முந்தைய குழந்தைகள் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியவை என்றும் அதற்குப் பிறகும் காட்டுகின்றன துஷ்பிரயோகம் அதிக பரவலான விளைவுகள் உள்ளன (கெண்டல்-டேக்கெட், வில்லியம்ஸ், & ஃபிங்கெல்ஹோர், 1993).

தி துஷ்பிரயோகத்தின் அதிர்ச்சிகரமான அனுபவம் இது ஆளுமை மீது ஒழுங்கற்ற விளைவை ஏற்படுத்துவது போன்ற துன்பங்களையும் வலியையும் தருகிறது. சிந்தனையின் ஒழுங்கின்மை செயல்முறை பாதிக்கப்பட்ட மக்களுக்கு தெளிவாகத் தெரிகிறது குழந்தை துன்புறுத்தல் வலிமிகுந்த நிகழ்வின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செயலாக்கத்திற்கு இது செயல்படும்.

தகவமைப்பு பின்னடைவின் (கிரிஸ், 1952) ஒரு தற்காப்பு பொறிமுறைக்கு இந்த ஒழுங்கின்மை காரணமாக இருப்பதாகத் தெரிகிறது, இது சகிப்புத்தன்மையற்ற எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை செயலாக்க உயர் நிலைகளை அடைய அனுமதிக்கும் மனநல செயல்பாட்டின் ஆதிகால நிலைகளை நோக்கி பின்வாங்க அனுமதிக்கிறது. ஆகையால், ஒழுங்கின்மை செயல்முறை ஒரு இயற்கை குணப்படுத்தும் கருவியாகக் கருதப்படலாம், இது எதிர்பாராத மற்றும் வேதனையான அனுபவங்களை மறுசீரமைக்கவும் ஒருங்கிணைக்கவும் அனுமதிக்கிறது, எனவே மிதமான அளவிலான அறிவாற்றல் சிதைவுகள் ஈடுசெய்யும் மற்றும் குணப்படுத்தும் செயல்முறைகளின் முன்கணிப்பு குறிகாட்டிகளாக கருதப்படலாம்.

சமூக உறவுகளில் சிறுவர் துன்புறுத்தலின் விளைவுகள்

இன் அனுபவங்கள் குழந்தை துன்புறுத்தல் குழந்தையின் நேர்மறையான வளர்ச்சியில் தலையிடுங்கள், போன்ற பல்வேறு அம்சங்களை சமரசம் செய்கிறது சமூகத்தன்மை , சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு. வெளிப்பாடு தொடர்கிறது வன்முறை இது சுய உருவத்தின் சிதைந்த வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, சமூக விரோத நடத்தைகள், உணர்ச்சிகளில் செயலிழப்பு மற்றும் விலகல் நடத்தைகளை செயல்படுத்துதல். வன்முறை பெரும்பாலும் பார்வையில் மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, உணர்ச்சி நிலைகள் மற்றும் பிறரின் நோக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ளாதது.

முக்கிய மற்றும் அடிக்கடி விளைவுகளில் குழந்தை துன்புறுத்தல் உணர்ச்சி ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் சமூக உணர்ச்சிகளில் மாற்றங்கள் உள்ளன. தி துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட குழந்தைகள் அவை எதிர்மறையான சுய உருவத்தை உருவாக்குகின்றன, ஏற்கனவே இரண்டு / மூன்று வயதில், அவர்கள் தீவிரமான உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளைக் காட்ட முனைகிறார்கள், மேலும் தங்களை நேர்மறையான வகையில் ஏற்றுக்கொள்ள தயங்குகிறார்கள் (ஷாஃபர் 1996). எதிர்கொள்ளும் சிரமங்கள் துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட குழந்தைகள் பெரியவர்கள் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை என்ற உண்மையைப் பொறுத்தது, மேலும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் அதிக பயன்பாடு குழந்தையின் வெளிப்பாடுகளைக் குறைக்கிறது.

அனுபவங்களுக்கு உட்பட்ட குழந்தைகள் வன்முறை முகபாவனைகளை அங்கீகரிப்பதில் சிக்கல்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் காரணம் மற்றும் முரண்பாடான உணர்ச்சி வெளிப்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகளை விளக்க சூழ்நிலை தகவல்களைப் பயன்படுத்துவதில். அத்தகைய குழந்தைகள் எதிர்மறையான அர்த்தங்களைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் உணர்ச்சித் தகவல்களை சிதைக்க முனைகிறார்கள், அதாவது கோபத்தின் உணர்ச்சிகளை அவர்கள் மிகைப்படுத்துகிறார்கள், பொருத்தமற்ற முறையில் காரணம் கூறுகிறார்கள், அவர்கள் இல்லாத நிலையிலும் கூட அவர்கள் இருப்பதை உணர்கிறார்கள் (கேம்ராஸ், சாச்ஸ்-ஆல்டர் & ரிபோர்டி, 1996).

எனவே என்று சொல்ல முடியும் தவறாக நடத்துதல் , குறிப்பாக சிறு வயதிலேயே, ஒருவரின் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துவதில் மட்டுமல்லாமல், அவற்றைப் புரிந்து கொள்ளும் திறனிலும், மற்றவர்களின் பாதிப்புக்குள்ளான நிலைகளின் காரணங்களை போதுமான அளவு மதிப்பிடுவதிலும் குறிப்பிடத்தக்க சிக்கல்களை ஏற்படுத்துகிறது.

துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட குழந்தைகளில் குற்ற உணர்வும் அவமானமும்

குழந்தைகள் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் துஷ்பிரயோகம் அவர்கள் ஒடுக்க முனைகின்ற இரண்டு எதிர்மறை உணர்வுகளை அவர்கள் எதிர்கொள்கிறார்கள், இவைதான் குற்ற உணர்வு மற்றும் இந்த அவமானம் .

இவை வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்திற்குப் பிறகு ஏற்கனவே தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, மேலும் சமூகமயமாக்கல், கல்வி நடைமுறைகள், கலாச்சார சூழல் ஆகியவற்றுடன் இணைக்கப்பட்ட உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள் மற்றும் தன்னை, மற்றவர்கள், சமூக எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் சுய விழிப்புணர்வை மதிப்பீடு செய்வதற்கு மேம்பட்ட அறிவாற்றல் திறன்கள் தேவை. அங்கே தவறு மற்றும் இந்த அவமானம் அவை ஒரு சமூக மற்றும் தொடர்புடைய பொருளைக் கொண்டுள்ளன, ஏனெனில் அவை தொடர்பு மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த உணர்ச்சிகள் எதிர்மறையான நடத்தைகள் அல்லது தன்னை இலக்காகக் கொண்ட பண்புகளை அங்கீகரிப்பதில் இருந்து எழுகின்றன மற்றும் வெளியில் இருந்து வைக்கப்பட்ட அல்லது உள்மயமாக்கப்பட்ட மாதிரிகளின் தோல்வி பற்றிய உணர்விலிருந்து உருவாகின்றன.

குழந்தைகளுக்கு உட்படுத்தப்படுவதில் தவறாக நடத்துதல் உணர்வுகளின் சகவாழ்வை ஒருவர் அவதானிக்க முடியும் தவறு , இது மற்றவர்களைப் பற்றி கவலைப்படுவதற்கும் சரிசெய்ய முயற்சிப்பதற்கும் வழிவகுக்கிறது அவமானம் , இது உணர்வுகள் மற்றும் சுய உருவத்தின் சிக்கலான சிதைவைக் குறிக்கிறது. குழந்தை சக்தியற்றதாக உணர்கிறது, போதுமான அளவில் செயல்பட முடியாமல் உணர்கிறது, தனது சொந்த இயலாமையின் அறிகுறிகளாக, தன்னை தற்காத்துக் கொள்ளவும் நியாயப்படுத்தவும் முயற்சிக்கும் முயற்சிகளின் தோல்வி. அவர் தனது சொந்த உடலை மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுவதாக உணருகிறார் அவமானம் அதைக் காண்பிப்பதற்கும், ஏற்படும் காயங்களை மறைப்பதற்கும், அவனது சொந்த பற்றாக்குறையின் விளைவாக அவற்றைக் கருத்தில் கொள்வதற்கும். இல் பாலியல் துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட குழந்தைகள் தி அவமானம் , கூச்சமும் சங்கடமும் மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத மற்றும் விவரிக்க முடியாத உணரப்பட்ட அறிகுறி நடத்தைகள் காரணமாக போதுமானதாக இல்லை மற்றும் வித்தியாசமாக இருப்பதை உணர்கிறது.

அனுபவம் தவறு ஒரு குழந்தையின் உள் உலகத்தை வகைப்படுத்துவதில் ஒரு மைய நிலையை கொண்டுள்ளது பாலியல் துஷ்பிரயோகம் . துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட குழந்தை, ஒரு அடையாள பொறிமுறையின் தலையீட்டின் காரணமாக, வயது வந்தவரால் செயல்படுத்தப்பட்ட அதிர்ச்சிகரமான சம்பவத்தை மறுப்பதன் மூலம் பெருக்கப்பட்ட ஒரு செயல்பாட்டில் ஆக்கிரமிப்பாளரின் குற்றத்தை தானே எடுத்துக்கொள்கிறது (க்ளூசர், 1996).

தூண்டப்பட்ட உணர்ச்சிகள் அவமானம் , குழந்தையைத் திரும்பப் பெற, மறைக்க, தகவல்தொடர்பு மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டை குறுக்கிட வழிவகுக்கும். அனுபவம் தவறு மற்றும் / அல்லது அவமானம் தன்னை 'தீமை, கெட்டது அல்லது அபத்தமானது' என்றும் மற்றொன்றின் பிரதிநிதித்துவம் 'நிராகரித்தல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் அச்சுறுத்தல்' என்றும் கணிசமாக வலுப்படுத்துகிறது.

விளம்பரம் உடல்நலக்குறைவின் வயதுவந்த அனுபவங்களை மீண்டும் மீண்டும் வெளிப்படுத்தும் குழந்தைகள், அவர்கள் நேரடியாகப் பொறுப்பாளிகள் என்று நினைப்பதற்கான முனைப்பை உருவாக்கலாம். எனவே இது பயனற்ற தன்மை மற்றும் உதவியற்ற உணர்வுகளுடன் வாழ்வது, அவை மனச்சோர்வு பண்புகளாக மாறக்கூடும், பிரித்தல்-தனிப்பயனாக்குதல் செயல்முறையைத் தடுக்கலாம் அல்லது மெதுவாக்கலாம் மற்றும் பங்கு எடுக்கும் திறனில் தலையிடலாம்.

இன் அனுபவங்கள் குழந்தை துன்புறுத்தல் அவை குழந்தையின் நல்ல வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான விளைவுகளை ஏற்படுத்தக்கூடும், சமூகத்தன்மை, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் பெரியவர்களுடன் பல்வேறு அம்சங்களை சமரசம் செய்யலாம். வெளிப்பாடு தொடர்கிறது வன்முறை இது சுய உருவத்தின் சிதைந்த வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, சமூக விரோத நடத்தைகள், உணர்ச்சிகளில் செயலிழப்பு மற்றும் விலகல் நடத்தைகளை செயல்படுத்துதல். வன்முறை பெரும்பாலும் பார்வையில் மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, உணர்ச்சி நிலைகள் மற்றும் பிறரின் நோக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ளாதது.

சமூக அறிவாற்றல் பற்றிய ஆய்வுகள் நிகழ்வுகளில் அதைக் காட்டுகின்றன பாலியல் துஷ்பிரயோகம் , பாதிக்கப்பட்டவர்கள் தங்களை கவர்ந்திழுக்கும் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்க முனைகிறார்கள், நடந்த செயலில் குற்றவாளி என்ற நம்பிக்கையை சுமந்து செல்கிறார்கள், மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவர்கள், அல்லது மிகவும் இனிமையானவர்கள், அல்லது மிகவும் தாராளமானவர்கள். இதன் விளைவாக மனச்சோர்வு ஏற்படலாம், குற்ற உணர்வுகள் , வருங்கால அல்லது பாலியல் தடுப்பு (கெலினாஸ், 1983; ஹெர்மன், ரஸ்ஸல் & ட்ரோக்கி, 1986). எனவே இதற்கு அடிப்படையானது தங்களை மோசமானவர்கள் அல்லது மிகவும் கவர்ச்சியானவர்கள் என்று கருதுவது, ஆனால் இந்த சக்திவாய்ந்த எதிர்மறை சுய பிரதிநிதித்துவங்களைப் பற்றி அவர்களுக்குத் தெரியாது.

கஷ்டப்பட்டிருக்க வேண்டும் துஷ்பிரயோகம் குழந்தைப் பருவத்தில் இது சுயத்தைப் பற்றிக் கொள்ளும் தகவமைப்பு அல்லாத வடிவங்களின் உறுதிப்படுத்தலுக்கு வழிவகுக்கும், நேசிக்கப்படவில்லை என்ற உணர்வு அல்லது நம்பிக்கையின்மை (அறிவாற்றல் பாதிப்பு பற்றிய கருத்து). எதிர்மறை பண்புக்கூறு பாணிகளின் உறுதிப்படுத்தல் கூட (நிகழ்வுகளுக்கு உள், நிலையான மற்றும் உலகளாவிய காரணங்களை காரணம் கூறுகிறது) குழந்தை பருவத்தில் அனுபவித்த எதிர்மறை சூழ்நிலைகளின் நீண்டகால விளைவாக கருதப்படுகிறது. வருங்கால ஆய்வுகள் நான் என்று காட்டுகின்றன துஷ்பிரயோகம் மற்றும் புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் துன்புறுத்தலுக்கு ஆளாகாத குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது பெற்றோர்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைக் குறைத்துள்ளனர் (எகேலேண்ட், ஸ்ரூஃப் & எரிக்சன், 1983).

சிறுவர் துன்புறுத்தலுக்கு ஆளானவர்களில் அறிவுசார் செயல்பாடுகள் மற்றும் பச்சாத்தாபம்

புறக்கணிப்புடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி இழப்புக்கள் வெளிப்பாட்டு மொழியின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு சாதாரண ஐ.க்யூ வளர்ச்சிக்கும், பொதுவாக, வளர்ச்சிக்கும் குறிப்பாக தீங்கு விளைவிப்பதாகத் தெரிகிறது. அறிவுசார் செயல்பாடுகள் (சாண்ட்க்ரண்ட், கெய்ன்ஸ், & கிரீன், 1974). சூழ்நிலைகளில் குழந்தை துன்புறுத்தல் , குழந்தை தன்னைப் பற்றிய பல மற்றும் பிரிக்கப்பட்ட பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குகிறது, மற்றொன்று, அடையாளம், நனவு மற்றும் நினைவகம் போன்ற ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடுகள் இழக்கப்படுகின்றன, இது ஒரு நனவான நிலையை உருவாக்குகிறது (லியோட்டி, 1996).

லியோட்டியின் கூற்றுப்படி, விலகல் நிகழ்வுகள் குழந்தையில் நனவின் மாற்றப்பட்ட நிலையை ஏற்படுத்துகின்றன, இதனால் துன்பத்தை நீக்குகிறது. சரிசெய்யமுடியாத மோதல்களைத் தீர்க்கவும், யதார்த்தத்தின் தடைகளிலிருந்து தப்பிக்கவும், பேரழிவு அனுபவங்களிலிருந்து உங்களைத் தனிமைப்படுத்தவும், சுயத்தைப் பாதுகாக்கவும், வலியிலிருந்து தப்பிக்கவும், வலி ​​கூட, வலி ​​நிவாரணி விளைவுக்கு நன்றி. இருப்பினும், இது ஒரு தானியங்கி பொறிமுறையாக மாறும்போது, ​​நோயியல் ஈடுபடுகிறது, இது அடையாளத்தின் அர்த்தத்தில் ஒரு முறிவை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் நினைவகம் மற்றும் சுய ஒருங்கிணைப்பின் தொடர்ச்சி.

உணர்ச்சி ஒழுங்குமுறை, பாதிப்புக்குரிய கட்டுப்பாடு, உணர்வுகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளின் பண்பு ஆகியவை சமரசம் செய்யப்படுகின்றன. இல் துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட குழந்தை சுயத்தின் ஒரு பலவீனமான உணர்வு வெளிப்படுகிறது, இது ஒருவரின் சொந்த உணர்வுகளையும் விருப்பங்களையும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த இயலாமையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது அடையாளத்தின் நிலையான மையத்தை வழங்குகிறது. அந்த கருத்து மற்றும் பண்புக்கூறுகள் தவறாக நடத்தப்பட்ட பொருள் அதன் சொந்த அனுபவத்தை உருவாக்குகிறது தவறாக நடத்துதல் அடுத்தடுத்த தழுவலை தீர்மானிப்பதில் அடிப்படை.

மற்றொரு பெரிதும் சமரசம் செய்யப்பட்ட அம்சம் துஷ்பிரயோகம் அல்லது தவறாக நடத்தப்பட்ட பொருள் என்பது பச்சாத்தாபம் . தி துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட குழந்தை அவரிடம் பரிவு காட்ட முடியாத ஒரு பெற்றோரின் இருப்பை அனுபவிக்கிறது. இந்த நிலையில் இருந்து தொடங்கி, குழந்தை தங்களுக்குள் சுய பிரதிபலிப்புக்கான உள்நோக்க திறனை வளர்த்துக் கொள்ள முடியாது, மேலும் அவர்களின் செயல்கள் மறுபுறம் ஏற்படுத்தும். சமூக விரோத மற்றும் குற்றமற்ற நடத்தை இதன் தோற்றத்தைக் கொண்டுள்ளது பச்சாத்தாபம் இல்லாதது , பச்சாத்தாபம் சமூக நடத்தைகளை ஏற்றுக்கொள்வதை மத்தியஸ்தம் செய்வதால், மற்றும் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் சமூக அர்த்தத்தை ஆழமாகப் பெற அனுமதிக்கும் ஒரு நிபந்தனையை குறிக்கிறது (ஷாஃபர், 1996).

துக்க அன்பை செயலாக்க நிலைகள்